互联网下的教育范文篇1
关键词：互联网技术；社区教育；应用；发展
中图分类号：C916文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）08-168-002
我国的社区教育起步于上世纪80年代，是我国在总结原有学校教育、家庭教育及社会教育经验的基础上，借鉴国外先进的社区教育经验并根据我国教育的实际状况逐步试点发展起来的。互联网技术的发展并被应用在社区教育中，在很大程度上提高了社区教育的效率与效果，有力地促进了社区教育事业的发展。
一、关于社区教育的概述
1．社区教育的含义
所谓社区教育，就是指政府组织或者社会工作者在社区范围内，依托社区力量，充分利用社区资源，针对社区全体居民进行的以增进公民素质、促进社区发展与进步，建立正义、公平、平等、互相关怀的社会为宗旨的社会教育。
2．社区教育的基本内容
社区教育的基本内容包括以下几点：一是社会公德教育；二是家庭生活教育；三是时事政治教育；四是民主思想教育；五是文化科学教育；六是生命健康教育。
3．社区教育的重要性
第一点是社区教育具有连续性、社会适应性及教育手段多样性的特征，在构建社会主义社会终身教育体系中发挥着至关重要的作用。
第二点是社区教育在很大程度上满足了人们对基本学习的需要，其中包括基本的学习手段与基本的学习内容。
第三点是社区教育在很大程度上满足了外来人口、失业人口的教育需求，在调整待业者的心理、增强待业者的心理承受能力、加强对外来人口与失业人口的职业技能培训，提高他们就业的竞争能力等方面发挥着积极的促进作用。
第四点是社区教育作为现代教育中的一个重要组成部分，以其自身的适应性与灵活性，在推进普通教育的普及与进步、发展高等教育、职业教育及推动现代教育的发展等方面发挥着重要的推动作用。
二、互联网技术在社区教育中的应用
1．微博技术在社区教育中的应用
微博技术具有互动性、便捷性、开放型、群聚性、及时性及自由性等特点被人们所熟识并广泛应用。作为一种新型的互联网技术，微博在社区教育中发挥着重要的推动作用。比如说，社区教育体系的教师可以利用微博快速传播信息的特征，将学校的有关通知与学生的家庭作业通过微博；同时学生的家长也可以通过电脑与手机关注教师的微博获得这些有效信息，还可以与教师进行在线沟通，减少教师与家长之间的沟通费用，提高学校与家长之间的互动效率。
微博对于群体具有一定程度上的针对性，因此，社区教育可以通过微博建立一些微群。比如说，“英语天地”、“数学天地”、“政治天地”等微群，这样信息的就有一定的针对性，可以提高微群组员参与的积极性，提高社区教育的教学质量。
微博方便社区教育系统中学校的有关信息的，比如说学校教务处的各种通知与文件、教师的运行情况、图书馆的新书信息、学术交流与讲座的信息等都可以通过微博的形式进行。
2．即时通信技术在社区教育中的应用
即时通讯技术是互联网技术中的一个重要组成部分，它主要包括以下几种形式：百度Hi、MSN、QQ、UC，它可以将社会教育、家庭教育、学校教育、自我教育很好地结合在一起，为社区教育提供了一个完整的信息服务支撑。比如说，可以通过QQ、飞信等即时工具建立QQ群或者飞信群，方便家长、教师、学生之间的沟通；家长与教师之间也可以利用互联网技术进行在线咨询学生的现实状况。
3．物联网技术在社区教育中的应用
所谓物联网，就是互联网、传感网及移动通信网三者之间有机融合，属于互联网技术的范畴。物联网在社区教育中的应用，比如说物联网可以用在社区教育体系中校内智能建筑、师生健康、交通管理与车辆管理及学生生活服务等。在社区学校内部有安全问题的地方安置红外传感器或者摄像头，同时给学生每人一个RFID卡，学生入校与离校期间，学生家长就会收到一条短信，上面会标明学生进入学校与离开学校的时间。
物联网也可以应用在社区教育体系中的学校图书管理与教学设备的管理。比如说RFID卡是学生在校的一卡通，学生可以利用它到图书馆借书、还书，并且在借书还书的过程中，通过RFID卡在计算机上的提示，学生可以在最短时间内掌握图书的各项信息，方便图书的借阅，节省学生的时间。同时，RFID卡也可以帮助学校及时掌握教学设备的使用状况，如发现有损毁状况，可以及时地进行维修。
三、互联网技术下社区教育的发展
1．在互联网技术下实现了社区教育资源的有效整合与共享
社区教育资源可以被分为两个方面：一是潜在资源，二是显性资源。在现实生活中，社区教育资源主要存在于社区之内的成员之间、学校内及企业内。比如说，社区内的学校可以为社区内的孩子提供一个安全、平稳的学校文化与环境；社区内的医院可以为社区成员提供一个心理咨询、医疗保健等教育资源。但这些教育资源只是单纯地为某一个社区服务，没有向外扩展的机会，在很大程度上会造成社区教育资源的短缺。互联网技术的介入，使得社区内的教育资源与相邻社区内的教育资源得到了有效地整合，其中潜在的教育资源得到显性化，使得更多的社区成员可以共享教育资源。通过互联网技术，社区教育体系中的教育资源可以实现网络化、数字化，方便社区成员可以随时随地地上网查询相关资料，激励更多的社区成员自觉学习，热爱学习。
2．在互联网技术下实现了社区教育的有效管理
互联网技术具有方便、快捷的特征，将互联网技术引入到社区教育系统中是适应社会发展的有效措施。在互联网技术下，社区教育管理由最初的单一化平面管理过渡到现在的网络化、立体化管理。社区教育不再是以前的单一性管理模式，对每一项管理内容都安排大量的人员进行管理。而是利用先进的互联网技术将人员管理、教学管理、资源管理、培训管理等多个方面进行整合并纳入到计算机网络系统中来，简化社区教育管理的流程，提高社区教育管理的效率。
3．在互联网技术下社区教育学习与交流的方式得到了改善
社区具有连接性与交互性的特征，社区教育的目的是维持社区内成员之间的情感交流。在互联网技术下，社区教育的交互方式发生了改变。比如说，过去社区教育的方式包括电视教学、面授、函授或者小组座谈、自我座谈等形式，在这种模式下，社区教育进行交互的层面比较浅，效果差。互联网的介入，为社区教育建立了一个新的教育平台，在这个平台上，社区成员可以突破时间与空间的限制，随时随地地进行学习，帮助人们在工作、生活、学习之前搭建了一个平衡的空间，有力地推动了社区教育的发展。
进入二十一世纪以来，互联网技术发展速度相当迅猛，它在社会主义市场经济发展与社会建设的各个方面都发挥着不可或缺的作用。互联网技术在社区教育中的应用，不仅提高了社区教育的教学质量与水平，而且改善了社区教育的外部环境，为社区教育的发展注入了新鲜的血液，有力地推动了社区教育的健康长远发展。
参考文献：
[1]张来勇．浅析移动互联网技术的教育应用[J].中国信息技术教育，2011（1）
[2]胡小军，郝邵华．推进网络化时代社区教育信息化的对策建议[J].中国教育信息化，2012（1）.
互联网下的教育范文篇2
【关键词】“互联网+”；高职；教育教学；创新
引言
“互联网+”是互联网思维的重要实践成果，主要指的是将互联网信息技术与某一行业相结合，以获得“1+1大于2”的效果。在“互联网+”背景下，各高职院校也应转变教学观念，充分考虑自身的实际情况，加快教学模式的改革，以满足人才培养方面的需要。现阶段，网络信息服务的覆盖面越来越广泛，且速度不断提升，高职学生获取信息的途径也随之不断拓宽，其学习模式也日益呈现出自主化、碎片化的状态[1]。而传统的教育教学模式已无法适应时代的发展以及学生学习的需求，因此教师在教学过程中，需要打破以往单一且枯燥的课堂格局，积极进行教学设计创新。同时也应了解学生的学习习惯，明确其思维特点，充分利用互联网的开放性，将课本知识与具体环境相结合，进而有效提高教学效率以及质量，为高职教育注入更多的创新活力。
1“互联网+”背景下高职教育教学创新面临的挑战
1.1教学观念落后
受教学观念的制约，部分教师认为新型教学方法就像是花架子，好看却不适用。再加之部分学生的思维比较跳跃，理解知识的角度不同，教师在进行新的课堂尝试时，常常无法完美地解决一些问题，这无疑增加了教学创新的难度。同时信息技术在教学中的应用要求教师具备一定的网络操作技术，并通过制作精良的课件以及教学视频吸引学生的注意力，但部分教学经验丰富的年长教师学习新技术相对困难，因此常对教学创新存在一定的抵触心理。年轻教师虽然能在短时间内很好地掌握新知识以及新技术，但由于资历不足，在选择素材上常存在不合理，甚至是跑题的问题。而且部分教师习惯于单纯地应用多媒体手段开展教学，课堂缺乏必要的板书，导致一些学生难以把握课堂重点，一节课下来看似很充实，但学生对教材知识的掌握程度却差强人意。另一方面，受自身能力的限制，部分教师对课堂时间的把握程度不高，课外知识拓展过多，导致课堂时间结束，教学目标却还没完成。
1.2教学资源匮乏
无论是视频的制作还是观看，都离不开完善的网络设备支持。但现阶段部分高职院校的软硬设施均无法适应教学创新的要求，且资金投入不足，给新型教学方法的应用带来了较大的限制。同时由于教学资源匮乏，很多教师都不得不沿用传统的教学方法，学生的主体地位不被尊重，课堂氛围也相对沉闷。另一方面，虽然一些院校已经加大了对信息化设备的投入，教师也掌握了新技术的应用方法，但仍存在教师对信息化资源的认识不足、运用不到位的问题[2]。部分教师简单地认为多媒体课堂就是让学生欣赏音频、图片以及视频，然后分组讨论，并任意抽取学生进行发言，这样做不仅无法提升课堂教学成效，也容易引发学生不愿合作的问题。也有的教师在课堂教学的所有环节都应用多媒体技术，并将大量教学信息进行堆积，展示的知识点之间缺乏必要的逻辑，学生掌握起来较为困难，不仅不利于学生学习能力的提高，反而浪费了大量的课堂时间。
1.3评价方法落后
创新教学方法的应用不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更注重培养学生的自主学习能力、团队协作能力以及组织管理能力等，因此在“互联网+”背景下，以考试分数为主要评价指标的评价体系已经无法适应教育教学创新的需要。虽然随着教育改革的不断推进，学生学习态度、人文情况、价值观方面的评价已经得到了社会越来越多的重视，但在高职院校中很少完全落实。由于缺乏科学化的评价标准，造成学生的自主学习意志不强，学习动力不足。同时受网络世界的诱惑，他们很难对微课、公开课等视频提起兴趣，也无法真正成为学习的主人。另一方面，新型教学方式的应用要求加强教师与学生之间的沟通，通过教师的合理督促，引导学生完成课前预习、课后复习等自主学习活动，但部分学生并不理解，认为这样是在剥夺其课余时间，增加其学习负担，久而久之，极易对教师以及课堂产生一定程度的抵触心理，进而影响其学习积极性。
2“互联网+”背景下高职教育教学创新策略
2.1创新教学观念
教育创新的关键在于课堂优化，而课堂教学模式优化的关键在于教师。为适应社会发展的需要，高职院校教师应加快转变教学观念，不断学习新知识、新技术，以提升个人的信息素养，增强自身教学能力。同时也要充分掌握项目式教学、翻转课堂、案例分析教学等新型教学模式的内涵，并结合自身情况以及学生学习特点进行合理应用，以实现网络信息资源的再改造，使其更加符合课堂教学的需要。现阶段，高职院校对教师的信息化教学能力越来越重视，部分地区已经将其纳入教师职称评审的标准中。但还远远不够，学校应为教师提供更多的培训机会，可以邀请社会上的互联网技术型人才开展有关网络信息技术应用的讲座，也可加强与其他院校的合作，以达到互相学习、优势互补的目的。另一方面，当前经济发展迅速，在教学过程中很多教师都遇到过教材知识相对滞后的问题，这主要是由于纸质教材的编写以及核定均需要一定的时间，在印刷完成后，其中可能已经出现了部分落后的内容。为规避这一风险，高职院校应实时把握政策变化以及市场需求，及时将新的知识、资源反馈给教师，使其能对课堂教学内容进行有效调整，以保障教学的有效性以及科学性。同时也应加强校企合作，将学生送到企业学习更多的新技术，以实现职业教育的改进。
2.2创新教学模式
信息技术在高职教育中的应用促进了教学方法的多样化发展，并通过课堂教学为主、课外教学为辅的混合型教学模式拓宽了学生获取知识的途径。在实际教学过程中，教师首先应尊重学生的主体地位，在课程开始之前通过科学的教学设计，给学生提出问题，引导学生通过互联网搜索资料，获取解决问题的思路。同时教师也应不断丰富教学模式，为学生挑选合适有用的信息资源，以激发学生的学习兴趣。以微课的应用为例，在课堂导入环节，教师可以应用一个简短的微视频对该课的教学内容进行概括、总结，并向学生提出问题，以集中学生的课堂注意力。也可创建班级微信群，并通过信息的方式上传微课视频，引导学生利用课外碎片化的时间来掌握课程内容。另外，教师需注意不要让课堂上的新型教学模式流于形式，应加强与学生的互动，鼓励学生说出自己的观点，提高课堂的民主性，营造生态化的课堂氛围。同时也可充分利用互联网平台加强学生的学习交流，以培养学生的探索精神，提高创造力。
2.3创新评价机制
在传统教学模式下，高职院校主要通过总结性评价机制对学生的学习成果进行评估，但随着互联网技术的不断发展，学生越来越不注重平时的学习，常常会借助网络信息资源应付考试。如果仅以考试成绩作为评价学生的标准，那么学生很容易失去学习的动力。基于此，教师应充分利用互联网实时掌握学生的学习情况以及存在问题，帮助学生树立起正确的学习目标，并通过合理的方法帮助其解决学习中存在的问题。另一方面，教师要注意教育教学的创新并不是随意的，在“互联网+”背景下，教师要学会通过数据分析来评价自身的教学效果。例如，可以鼓励学生通过网站留言、邮件等方式提出有关教学的建议，教师也可以通过网络后台管理查看自己微课的点击、下载次数，从而充分了解学生的学习需要，以便进一步优化自身的教学模式。同时也应注重挖掘学生的优势，并为其提供更多的实践机会，进而激发其对于自主学习的热情。
互联网下的教育范文篇3
关键词：现代教育后现代教育互联网教育慕课
随着科学的不断进步，国民的整体素质有了很大的提高，人们对学习的需求也随之增大，虽然学校教育已不能完全满足人们的需求，社会上的培训机构以及一些网络课程也应运而生，但学校依然是孩子们知识获得的重要来源。为了满足大众的需求，学校也一直努力的改革创新，经历了无数次改革的现代教育值得我们反思与总结。20世纪后半叶，广泛流行着后现代教育思潮，后现代教育与“机械化”的现代教育相对，它推崇“生态教育”，以学生为中心。现代教育想要进步，首先要改变陈旧的观念，用后现代教育观念来看待教育；其次，在信息时代的背景下，充分利用网络信息技术，使得互联网与教育充分结合，利用大数据技术努力解决教育不平衡、教育不均匀、教育资源匮乏等问题，做到真正意义上的因材施教。
一、现代教育的反思
自从科举制度废除以来，教育界在努力实现教育的现代化，中国的现代化教育也确实取得了巨大的进步，但是我们在迎接现代化喜势的同时也不能漠视它的缺陷，在现代教育过程中浮现的种种负面迹象暗示着现代教育的危机，而作为国家目前甚是推崇的音乐教育亦是如此。
（一）标准化教育
标准化作为现代化的标志之一，确实给人们的生活带来了巨大的变化。自古就有秦始皇统一货币和度量衡，从这一方面看来标准化的确方便了人们的生活和交流，但是教育也盲目的追求标准化的发展前景并不可观。中国伟大的教育家孔子曾提出了“因材施教”的教育方法，所谓“因材施教”，就是教师必须充分观察、了解学生后针对学生的不同条件，诸如自身条件、兴趣爱好、理解能力等差异，制定适合个人的教学计划，而我们却一直以班级为单位接受着标准化的教育，标准的教育模式、教育目标、教学方法，应对相同的考试。在这种教育背景下，忽视了学生之间的差异性，让这些个性有着鲜明对比的学生学习相同的内容，无疑，这样的教学效果甚微。标准化潮流下不光忽视了学生的差异性，也遮蔽了知识的多样性，这种现象在音乐教育中表现得尤为突出。目前的音乐教育都是以西方音乐教育体系为标准的，缺乏对世界音乐知识的了解，音乐的存在形式多种多样，不能仅仅是我们所知的西洋咏叹、中国民歌、流行音乐，有多少个民族就有多少种音乐，因为音乐也是一种文化，它表现着不同民族地区不同时代的社会文化。我们要放宽眼界，不能只了解“中国”和“西方”这二元的层面，面对这个问题，首先要从音乐教师开始培训。在这个年代成长的音乐教师们都是受西方模式培养的，导致他们教授给学生的也是单一的知识面，所以，音乐教师们要多学习多元音乐文化，多去各地区各学校与当地的音乐教师进行交流。
（二）应试教育
当下，升学率被看得格外重要，考试便成为了竞争的唯一途径，这使得现代教育带有浓浓的功利化色彩。考试是学校检验学生学习情况的唯一方式，学校只关心学生的学习成绩，而忽略了学生的感受。笔者认为考试成绩并不是最重要的，最重要的是通过考试能够查漏补缺，让老师和学生发现问题所在，采取有效的补救方法。面对应试教育带来的负面影响，学校目前也有所意识，并大力推崇素质教育，而在素质教育中具有很大作用的音乐教育也受到了应试教育的影响。改革开放后，经济发展迅速，人们的物质生活和精神生活都得到了大大的提高，接受钢琴、声乐、小提琴等音乐教育的孩子越来越多，中国先是对这一繁华昌盛的景象感到欣喜，随着时间的推移，种种负面的影响开始涌现，比如，盲目考级。考级已经成为家长们讨论孩子学习的常话，现今，大部分孩子从小就学习乐器或声乐，然而这样的学习并没有起到陶冶情操、增长智力的作用，而是给原本就承受着学校压力的孩子们增添了更多烦恼。家长和老师应该正确的对待考级，不能有急功近利的想法，努力给孩子营造一个健康的学习环境，让孩子理解音乐，感受音乐，享受音乐的美好，这才是有价值的音乐教育。
（三）无根教育
现代教育推崇“个体主义”，认为万物皆可以独立的存在，它忽视了对学生精神价值和道德的培养、现在学生的整体素质修养大不如前，不懂尊重长辈，感恩他人，我们应该反思：现代教育究竟教会了学生什么？对于校园冷暴力就不足为奇了，这是无根教育的必然后果。无根教育另一方面表现在对传统文化的轻视上，中华五千年文明流传至今的又剩多少？传统文化是一个民族的根，一个国家如果连自己的传统都保护不了一定不能屹立于世界民族之林。现在学校特别重视理科，轻文科，无疑会引起丧失人文精神的后果。忽视传统文化的无根教育在音乐教育中表现的更为恶劣，现在学校音乐教育都在教认五线谱，以西方知识为课堂标准。当今社会发展迅速，在全球经济一体化的时代，文化绝对不能一体化，中国传统音乐在这种社会背景下面临着巨大的挑战，音乐教育应该重视对学生们的传统文化的灌输，不应该崇洋媚外，多重视自己的本土文化，为保护中国文化做出贡献。
二、走向后现代生态教育
王治河、樊美筠的《第二次启蒙》就对现代化遗留的局限进行了总结与反思，让大家充分的了解了现代化的危机，在此基础上，提出了“第二次启蒙”，高扬生态意识，推崇文化互补。中国的现代教育要想取得更大的进步，需要用后现代教育观念来思考教育，在信息化大背景下，充分发挥互联网的作用，建立一个以学生为中心的生态教育。
（一）生态教育
后现代教育以人为本，以学生的需求为首要参考对象，这就意味着我们机械化的、标准化的现代教育要向后现代的生态教育转变。传统课堂把学生当作机器，年复一年，日复一日的学习，测试，比赛，缺乏人文关怀。音乐作为人类社会中的一部分，丰富着人类的生活，陶冶了人们的情操。后现代音乐教育提倡注培养学生感受音乐的能力，使学生在感受音乐的同时感受生活之美好；使学生感性与理性协调发展，并注重开发学生的大脑，培养学生创造性思维，使学生成为全面的人。后现代音乐教育推崇精神生活，培养学生懂得发现生活中的美好，做一个除了会学习也会生活的生态主义者。
（二）互联网教育
现今，互联网已成为我们生活中不可或缺的一部分，越来越多的行业与互联网结合，形成了“互联网+”的时代潮流。2015年李克强总理首次提出了“互联网+”的行动计划，显然，将教育与互联网结合已经成为了教育改革的必然要求。基于现代教育课程设置、教学模式等方面的缺陷，互联网教育使之有了充分的改善。例如，在教学模式方面，互联网教育是以学生为中心，学生可利用互联网自行选择有兴趣的课程，充分发挥主观能动性。2011年，“慕课”的出现使得互联网教育又有了新的突破，其用户可以享受免费的一流教育，也使终身教育成为了可能。如今，“慕课”风暴已经成功的席卷了音乐教育。2014年，“中国大学MOOC”在线学习平台的推出，整合、优化了教育资源，学生可按需选择课程，合理利用碎片时间。目前，全国已有194所学校与之合作，并开设了各种专业，其中音乐类课程有演唱类、器乐演奏类、理论类，使人耳目一新。由著名男高音歌唱家戴玉强担任授课老师的大型声乐“慕课”———《戴你唱歌》已经成为很多声乐专业的学生以及一些声乐爱好者学习声乐的途径之一，该“慕课”将大师级的声乐课视频放到网络平台上，凡是对之有兴趣的可以随时随地、不限次数的反复聆听与学习，还可以通过留言进行讨论，互相交流学习的感受与方法，不必再向传统课堂中对已掌握的知识重复学习，相反可以选择性的跳过，遇到疑难点可以暂停或重复播放。笔者作为一名声乐学习者确实从“慕课”这样新颖的教学方式中获益。2016年扬州大学音乐学院院长张美林教授也推出了《美声之林》声乐慕课，点击率也是相当高，充分说明了以“慕课”为代表的互联网教育深得大众的认可，网络课程已经成为这个时代新的学习方式。“慕课”确实可以解决现代教育无法解决的教育不平衡、师资力量不足等问题，但是也存在着自身的缺陷，它的出现虽说是对现代教育的创新性颠覆，但也不可完全替代。当下，只有将二者相结合才能产生令人满意的教学效果。
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